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你们认为创造力和文化，哪个更重要？
肯·罗宾逊Ken Robinson，世界著名教育家。在接受TED邀请进行演讲时，用幽默的语言与大家交流了“教育与孩子创造力”的相关话题。吸引了超过5000万人次观看，成为TED史上观看数排名第一的演讲。以下为演讲内容：
本次演讲我有三个主题，这三个主题贯穿会议始终，并且和我要谈的内容有关，其中之一，是人类创造力的伟大例证，这些都已经体现在了之前的演讲中，以及在座各位身上。从这些例证中我们看到了创新的多样化和多领域。
第二点，这些创新也让我们意识到我们不知道未来会发生什么，未来会如何。我对教育感兴趣，并且我发现事实上每个人都对教育感兴趣。我们对此都有巨大的既得利益，部分原因在于教育将我们带入无法掌握的未来。我们无法预知世界，这就是为什么要让孩子接受教育的原因，未来的不确定性决定其非同寻常。
第三，我们都认同的一个观点，这些孩子的特别之处正是他们的创新能力。现在的教育提倡的是一个有奉献精神的老师能发现一个天才学生。但我认为所有孩子都是伟大的天才，而我们却无情地扼杀了他们的才能。
所以，我想谈谈教育和创造力。我认为创造力和文化知识在教育中占同样比重，所以这两方面我们应同等对待。
学校扼杀创造力
我给大家讲一个故事，说的是一个小女孩正在上绘画课。小女孩只有六岁，她坐在教室的后排正在画画，而她的老师评价她几乎从来不认真听讲，除了绘画课。
老师饶有兴趣地走过去问她：“你在画什么？”
小女孩说：“我在画上帝。”
老师说：“可是没人知道上帝长什么样？”
小女孩说：“他们很快就会知道了。”
这个故事告诉我们，孩子们愿意冒险。对于未知的事物，他们愿意去尝试。即使尝试的结果是错误的，他们也不惧怕。
当然，我并不认为错误的尝试等同于创新。
但我们都知道，如果你不打算做错误的尝试，你永远不会创造出新东西。如果你不让孩子们做错误的尝试，等他们长大了，大多数孩子就会丧失创新的能力，惧怕错误的尝试。我们不能容忍错误，这就使得现在的教育体系成为最不能容忍错误的领域。这样做的后果就是我们的教育体制正在扼杀孩子们的创造力。
毕加索曾说过：“孩子们是天生的艺术家。”问题是我们长大后能否继续保有艺术灵感？
我坚信：我们随着年龄的增长而丧失了创造力，甚至可以说，是我们所受的教育让我们丧失了创造力。
图 | Pixabay
现行教育体系已不适用于未来
为什么会这样？
当你周游世界，你会发现每个国家的教育体系都存在相同的科学等级制度，不论哪个国家，都没有例外。排在最前面的是数学和语言，接下去是人文学科，艺术排在最后。世界上所有国家都这样，并且在艺术学科范围内也有等级制。通常学校把美术课和音乐课看得比较重要，然后是戏剧课和舞蹈课。
没有哪个国家的教育体系天天安排舞蹈课，但却每天都安排数学课，为什么？人人都爱舞蹈，为什么不是每天安排舞蹈课呢？
我认为舞蹈课和数学课同样重要。如果有允许，孩子们会不停地跳舞，我们也一样。我们都有体会，对吗？事实上，随着孩子年龄增长，我们开始教导他们除了身体之外的别的东西，而随着他们长大，我们更关注的是他们的头脑，而且偏重大脑的一侧。
如果你以一个外国人的身份来参观教育体系，带着这样的问题：“公办教育的目的是什么？”那么当你看到教育体系产业化的发展，我相信你就会明白，是谁在真正从中受益？是谁被教导着该做什么，不该做什么？是谁得了满分，谁得了第一？
关于公办教育的目的，我想你会得出这样的结论，世界上所有的公办教育都以培养大学教授为目的。我倾慕大学教授的学识，但我们不该用这样一个头衔来作为衡量一个成功与否的分水岭，因为大学教授只是360行中的一行。
注重培养学术能力的观点根植于我们的教育体系之中，形成这种状况的原因是，所有国家的教育体系在最初建立时，（也就是在19世纪之前，那是教育还不是公共事业）是为了满足工业化发展的需求。
所以有两点基本的等级原则：
1.对工作最实用的科目是最重要的科目。
这样就能轻易地避开孩子们喜欢的科目，从小就不让他们碰触。理由是，不这样学就找不到工作，别玩音乐了，你成不了音乐家；别画画了，你成不了艺术家，这些温和的忠告铸成了现在的大错。
2.学术能力已成为衡量好学生的主要标准。
这种标准是那些大学自己制定的。只要你思考一下就会发现，整个教育体系，不论哪个国家的公共教育都是一种按部就班的程序，最终目标是为了考入大学。造成的后果就是许多很有天赋的、有创造力的学生被钝化了。因为这些学生发现他们的专长在学校并不受重视甚至还受到蔑视。我认为我们不能再这样扼杀孩子们的天赋了。
根据联合国教科文组织的统计，今后30年全世界毕业的学生将超过过去的总和，这是人口增长造成的，这关系到我们谈论的许多话题，包括技术和技术变革对生产力的影响、人口统计学及人口爆炸。很快，文凭就不再有含金量了。我上学那会儿，有文凭就有工作，那时候如果你没工作，那是因为你不想找工作。
但现在的状况是，孩子们有文凭却经常呆在家里打电脑游戏，因为以前只要学士学位的工作岗位，现在需要硕士学位，还没毕业的孩子将来就得有个博士学位才好找工作。这就是学术学位的通货膨胀，这是整个教育体系坍塌的前兆。
图 | Pixabay
未来培养人才的三个原则
我们必须从根本上反思我们评价好学生的标准：
1.多样化认识社会
我们认知世界的角度不同，有人从视觉角度，有的从听觉角度，有的从美学角度，有的从抽象的角度，有的从动态的角度。
2.好学生应该是充满活力的
如果观察一下人类大脑的内部组织，就会发现大脑发育具有关联性，大脑不应该被分成几部分。我认为应该创造性地把大脑看作一整套工序，生产有价值的原创想法的工序。这种原创想法往往来自互动的思考方式，而不是呆板的常规模式。
3.个性化
我目前在写本书——书名叫《顿悟》，素材来自一些访谈，访谈内容是关于怎样发现自身的才能。对于这点我很感兴趣。激发我写这本书的原因是一次对话，我采访了一位很优秀的女士，也许很多人没听说过这个人，她叫Gillian Lynne，你们知道这个人吗？
应该有人知道吧。她是一个舞蹈编剧，所有人都知道她的作品。她编舞的作品有《猫》、《歌剧魅影》。她很有才华。我在英国看过由皇家芭蕾舞团演出的她的作品。你们也看过她的作品。
有一次，我和Gillian吃午饭，我问她：“Gillian，你是怎样成为舞蹈家的？她回答说：说起来很有意思，她上学的时候，觉得自己完全没有希望。她上学那会儿是1930年代，老师给她家长写信说：“我们认为Gillian患有学习障碍症。”
她无法集中注意力，她老是坐不安生。用现在的话讲，那意思就是她有多动症。你们也这么想吧？但那时候是1930年代，“多动症”这个词还没出现。那个老师用词不当。那时候人们还不知道用“多动症”这个词。
于是，Gillian去看病。她妈妈带她去的，医生让她坐在椅子上，她把手压在腿下，这样过了20分钟，她妈妈一直在向医生讲述Gillian在学校的表现： 她在学校不安生，她总是晚交作业，等等，其实不过是个才8岁的孩子——最后，医生走过去坐到Gillian的旁边对她说：“Gillian，你妈妈跟我说了很多，现在我想和你妈妈单独谈谈。”“你在这儿等一下，我们马上谈完。”
医生和她妈妈出去了。但医生在出去时把收音机打开了，收音机在医生办公桌上。在他们走出房间后，医生对她妈妈说：“我们就站在这儿观察一下她。”他们离开房间后，Gillian站起来，随着音乐跳起舞来。她妈妈和医生在门外看了几分钟，医生对她妈妈说：“Lynne太太，Gillian没病，她是个舞蹈天才。让她去上舞蹈学校吧。”
话说到这，我问Gillian：“后来怎么样了？” 她回答道：“我妈妈送我去了舞蹈学校。我无法形容那里有多棒。那里有很多像我这样的人——坐不住的人。我们必须在动态中才能思考。”他们跳芭蕾，跳踢踏舞，跳爵士舞，跳现代舞。
后来她考入皇家芭蕾舞学校，成为芭蕾舞女主演，事业发展很成功。从皇家芭蕾舞学校毕业后，她成立了自己的公司——Gillian Lynne舞蹈公司，遇到了Andrew Lloyd Weber（注：歌舞剧《猫》的编曲者）。她负责担任过一些极其成功的音乐剧的编舞，她给数以万计的观众带来了艺术享受，她也是个亿万富翁。可是，有人也许曾认为她有多动症命令她“冷静”。
图 | Pixabay
我相信对于未来，我们的唯一出路，是贯彻一种新的人性化生态的思想，也就是说我们应该重新定义人类能力的多样化。我们的教育体系培养我们的方式，正如我们开采地球的方式——以功利为目的。但这种方式对于未来将不再适用。我们必须重新思考那些最基本的准则，包括教育孩子的准则。
Jonas Salk曾说过：“如果所有的昆虫都从地球上消失的话，那么50年之内，所有生命也将从地球上消失。而如果人类从地球上消失，那么50年之内，其他物种会活得更好。”
他说的很对，现在我们必须运用这种人类的创造性思维，小心地避开那些按部就班的规则，达到这个目的的唯一方法，就是运用创造力最大限度地发挥创造力，而且用孩子们喜欢的方式培养他们。
我们的任务是全方位地培养孩子，这样他们才能面对未来的社会。我们可能活不到未来那天，但我们的孩子会，而我们要做的就是帮助他们能在未来有所作为。
文章来源：@WE留学生
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